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GENEALOGÍA
DE LA ESCUELA.
Estos análisis genealógicos han sido propuestos por una serie
de autores franceses discípulos de Foucault y proseguidores
de los teóricos de la sospecha. La escuela sería expresión de
las relaciones de poder de la sociedad.
1. Creación de la escuela (finales del s. XIII). autor:
Ariés
En esa época la escuela comienza a sustituir a otro modo de
aprendizaje que rea el aprendizaje de oficios. Surgirán como
instituciones seculares y vinculadas al Estado.
Respecto a la creación de la escuela habría que decir que significa
que los niños van a ser separados de la convivencia ordinaria
con los adultos por un cierto tiempo y serán recluidos en una
institución, serán, pues, apartados de la sociedad.
Esta exclusión de los niños coincide con la exclusión temporal
de ciertos individuos considerados singulares, como locos, mendigos,
ancianos... Estos deben ser recluidos en una institución adecuada,
que en un principio era para todos la misma. Posteriormente
aparecerán instituciones adecuadas a cada uno de ellos.
La aparición de la escuela formaría parte de un plan que se
comienza a instaurar por entonces, por el cual se ordenaría
la sociedad de tal forma que los sujetos especiales han de vivir
en instituciones especiales.
2. Organización interna de la escuela (micropolítica) s. XVIII
autor: Foucault
Esta necesidad de organización surge pronto, ya que no se
veía adecuado que los niños de distintas edades estuviesen juntos.
Se intentó distribuir a los individuos dentro de las aulas,
en clases de 200 a 300 personas se dividían en grupos de 10
en los que había un decurión, diferenciándose estos grupos entre
romanos y cartagineses. Más tarde se trató de organizar por
filas y columnas y ordenar según la capacidad intelectual para
que el profesor pudiera hallarlos en cualquier momento. Estas
tácticas disciplinarias no sólo se utilizaron en la escuela,
sino que fueron compartidas por muchas instituciones.
Buscarán reglamentar los movimientos de los sujetos. En último
término se intentará extraer de los cuerpos el máximo de utilidad
e introducir el máximo de docilidad. Por este interés surgirán
reglamentos, aparecerán métodos de vigilancia y control. De
lo que se trata es de obtener un vigilancia más efectiva con
el mínimo de individuos.
Hay un mecanismo de control en la escuela que es el examen.
este mecanismo pretende objetivar la transmisión de conocimientos
que se da del profesor al alumno. Otra función del examen sería
clasificar y jerarquizar a los individuos. El examen sirve para
crear un campo documental de cada individuo para poder investigar
al sujeto. Existiría otra función que permitiría al profesor
a través del examen obtener un saber acerca de los modos de
conocer de los alumnos. A partir de este saber se ha desarrollado
la pedagogía.
3. Creación de la escuela universal y gratuita (s. XIX) autores:
Varela y Fernández Enguita.
Hay que partir del contexto social del siglo XIX. Los enfrentamientos
sociales motivan que el siglo sea conflictivo. ay que entender
la escuela universal en este contexto y dentro del interés de
la burguesía de imponer su propio proyecto moral. En esta época
conviven modelos de sociedad diferentes.
La burguesía formará a las clases inferiores haciendo que los
jóvenes incorporen los valores burgueses para sentar las bases
de una sociedad futura. Esta escuela universal es fruto de las
relaciones de poder.
La Iglesia y los sindicatos tienen sus propias instituciones
escolares y educan a los niños desde ese punto. El proyecto
de la burguesía chocará con el de estos, por lo que intentará
eliminarlos. Se trata de un proyecto político de estabilizar
la sociedad.
Por esta misma época se propondrá una educación secundaria que
permitiría a las élites que estos individuos se instruyeran.
Lo que cambia de esta época a la nuestra es que en aquella época
la educación secundaria era la educación humanista, actualmente
la formación secundaria es la formación profesional, creación
de individuos competentes que sepan introducirse en la empresa.
4. Desembarco de la ciencias psicopedagógicas (s. XX) autor:
Donzelot.
En la institución escolar entran psicólogos, pedagogos, sociólogos...
Este auxilio a las ciencias psicopedagógicas vendría dado por
el interés de recuperar niños atrasados o desviados.
Muy pronto estas ciencias no sólo se dedicarán a los niños desviados
sino que se ocuparán de todos los niños. Estos sugerirán que
las familias auxilien a la escuela en la labor de socialización-educación
del niño.
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